Resumen:

Durante los últimos años ha habido un notorio aumento de la prevalencia de niños y niñas diagnosticados con TEA, alcanzando de este trastorno de 1 en cada 51 niños en Chile. La psicología educacional ha debido desarrollar la correcta inclusión de estudiantes con TEA en el aula, lo cual no ha estado exento de problemáticas. En este trabajo se busca responder a la pregunta ¿Por qué es importante implementar la inclusión de estudiantes con TEA en etapa preescolar?, que busca darle énfasis a motivaciones para generar una correcta inclusión en el aula preescolar para estudiantes con TEA. 

Los resultados indican la necesidad de estimulación temprana en áreas receptivas, lenguaje expresivo, memoria, razonamiento y otras habilidades. Además, los estudiantes con TEA, tienden a ser diagnosticados cuando ingresan al sistema escolar, mayoritariamente los que tienen retraso leve a moderado del lenguaje, por lo que la instancia preescolar es relevante para una mejor prognosis. 

Teniendo esto en cuenta, encontramos limitados recursos y fuentes de información con respecto a la inclusión de estudiantes con TEA en etapa escolar y preescolar; asimismo, como país se debe proyectar una mayor ampliación de conocimiento en esta área, pues surgieron variedad de dudas sobre si el estado será capaz de sustentar y afrontar la prevalencia de estudiantes con TEA, o si la Ley TEA será suficiente para generar una correcta implementación e inclusión de estudiantes con TEA en Chile.

Introducción:

Durante el último tiempo, en Chile,  los conceptos de neuro divergencia e inclusión han tomado gran relevancia, definiéndose así, como personas que se diagnostican por tener funcionamientos y procesos cognitivos o emocionales diferentes a la mayoría de la población (Sepúlveda et al, 2022). Por su parte, en cada establecimiento educacional del país se promueve la inclusión a través de practicas educativas que aseguren el acceso, permanencia, aprendizaje y participación de todas y todos los estudiantes, reconociendo su diversidad y favoreciendo un trabajo pedagógico mas pertinente a sus identidades, aptitudes, necesidades y motivaciones reales (Ministerio de Educación, s.f).

Estos conceptos son relevantes, ya que se han puesto en la palestra a la hora de incluir a personas con neurodivergencias, como por ejemplo, al momento de legislar, incluir e informar. Un caso reciente, es el que promueve la inclusión de personas dentro del Trastorno del Espectro Autista, y la recién promulgada “Ley TEA”. Esto, además de ser un tema de conversación a nivel país, es una preocupación constante en aquellas familias que en su núcleo inmediato tienen uno o más integrantes pertenecientes al espectro. Una de las mayores preocupaciones viene de la mano con la educación, ya que juega un rol fundamental en la vida de todas las personas, sobre todo en la etapa preescolar, que en muchas ocasiones es la primera instancia de socialización con pares externos a su núcleo familiar para los infantes. Esta etapa es conocida por ser de suma importancia para el desarrollo individual, personal, motor, cognitivo y social del escolar, donde debe enfrentarse al desafío de convivir con más niños, viéndose desplazados de sus figuras de apego por algunas horas y obligados a desenvolverse en un entorno fuera de su zona de confort. La adaptabilidad en esta nueva realidad en muchas ocasiones se ve dificultada con mayor magnitud para aquellos niños con autismo, y se deben utilizar mayores recursos y herramientas para generar una mejor adaptación al sistema escolar.  Todo esto nos lleva a la pregunta ¿Por qué es importante implementar la inclusión de estudiantes TEA en etapa preescolar en Chile?  

En este trabajo se busca dar cuenta del por qué es importante implementar herramientas para la óptima inclusión de estudiantes TEA en la etapa preescolar. Asimismo, su relevancia radica en el aumento de la prevalencia de niños y niñas diagnosticados con TEA en los últimos años, pues la psicología educacional ha debido desarrollar una inclusión de estos estudiantes en las aulas, siendo un tema crucial tanto en las escuelas como en la sociedad actual, ya que existe una prevalencia de este trastorno de 1 en cada 51 niños (Brito et al, 2021).

Método:

Al momento de seleccionar bibliografía se tomo en cuenta que su fecha de publicación sea posterior o igual al año 2009, esto ya que en algunas temáticas, como detección y diagnóstico oportuno de  TEA y Características del Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje en Niños de Edad Preescolar no se encontró bibliografía actualizada, es decir con máximo 5 años de antigüedad , además se fue ampliando el rango de búsqueda en idioma español, inglés y portugués, siendo los dos primeros idiomas en el que se encuentra la gran mayoría de bibliografía y el portugués, ya que  el paper entregaba valiosa información para la investigación  . Además, se tomo en consideración que las bibliografías estuvieran centradas en poblaciones de estudio de escolares en etapa preescolar, puesto que en esta población se basa la investigación  Para eso se utilizaron bases de datos que son de carácter académico y confiables, como Scielo y Scopus, siendo fuentes de revistas de carácter indexado.

 Utilizando palabras claves como: Educación, Trastorno del Espectro Autista, Neurodivergencia, Chile, Inclusión, Preescolar, Autista, Personas con Espectro Autista, Discapacidad, Inclusión Social, Discriminación Arbitraria.